DARREHMANE BOUDRISS

L'idéal révolutionnaire et l'idéal religieux ne sont pas les même, si tous les deux font tuer des gens pour des causes incertaines, l'idéal révolutionnaire est humain et l'idéal religieux est divin, Cette dichotomie entre le divin et l'humain, c'est à dire entre la tentation de Dieu et la tentation de l'humain ressemble un petit peux à la double postulation dont parlait Sartre dans son livre intitulé: "Baudelaire". Baudelaire selon Sartre était conscient qu'il postulait vers Dieu et vers Satan à la fois, et il acceptait cela comme philosophie de vivre mais le problème actuellement avec les tenants de l'idéal religieux, les plus extrêmes d'entre eux sont atteints de strabisme car en mourant pour Dieu, ils meurent en réalité pour Satan.  

 le terrorisme et le fanatisme sont ils les même ou sont ils différents? le fanatisme est la branche intellectuelle du terrorisme et ce dernier il est la branche armée du fanatisme; l'un sert l'autre et ils se complètent c'est pour cela qu'il faudrait mettre fin aussi bien au terrorisme qu'au fanatisme car les deux sont contre le projet de l'homme le terrorisme et le fanatisme n'épargnent personne et ceux qui croient qu'ils sont à l'abrit d'eux se trompent car de par nature le fanatisme et le terrorisme sont un ogre de l'Histoire, ils sont un ogre et une ogresse qui enfantent continuellement des vampires, ils se nourrissent de l'Histoire et agissent contre elle c'est pour cela qu'il faudrait leur mettre fin car ils menacent l'existence même de l'Homme

John A. Macdonald   [...] Or quant aux avantages comparatifs d'une union législative et d'une union fédérale, je n'ai jamais hésité à dire que si la chose était praticable, une union législative eût été préférable. (Bravo, bravo) J'ai déclaré maintes et maintes fois que si nous pouvions avoir un gouvernement et un parlement pour l'ensemble des provinces, nous aurions le régime de gouvernement le meilleur, le moins dispendieux, le plus vigoureux et le plus fort. (Bravo, bravo). Mais en considérant ce sujet et en le discutant comme nous l'avons fait pendant la conférence, avec le désir d'en venir à une solution satisfaisante, nous avons trouvé que ce système était impraticable. En premier lieu, il ne saurait rencontrer l'assentiment du peuple du Bas-Canada qui sent que, dans la position particulière où il se trouve comme minorité, parlant une langue différente et professant une foi différente de celles de la majorité, advenant une bifurcation des p...

Ernest Renan Qu'est-ce qu'une nation ? Ernest Renan, dans cette conférence, prononcée à la Sorbonne, le 11 mars 1882, prend parti dans le débat académique sur la nation. Il s'exprime dans un climat plus serein que celui qui avait conduit Fustel de Coulanges à prendre la plume en octobre 1870, mais le conflit franco-allemand ne saurait être oublié. Renan exprime ici de manière particulièrement claire, dans un texte devenu classique, la conception française de la nation, volontariste, avec la fameuse formule : « un plébiscite de tous les jours ».  Et il rejette avec vigueur les arguments, raciaux notamment, favorables à la conception objectiviste allemande.   Je me propose d'analyser avec vous une idée, claire en apparence, mais qui prête aux plus dangereux malentendus. Les formes de la société humaine sont des plus variées. Les grandes agglomérations d'hommes à la façon de la Chine, de l'Égypte, de la plus ancienne Babylonie ; - la tribu à la façon d...

http://jasp.inspq.qc.ca/Default.aspx?pageid=452&Annee=2011

Validation d’une proposition de trame conceptuelle pour la notion de compétence

http://www.csefrs.ma/pdf/fascicule_lang_fr_VF.pdf

Les enseignant-e-s proposent des activités qui permettent aux enfants de développer leurs capacités et d'acquérir des connaissances dans différentes disciplines. Il est essentiel que les élèves trouvent à l'école la possibilité de déployer toutes les facettes de leur personnalité et de leur créativité. L'école primaire est dotée d'outils d'évaluation et d'orientation qui permettent de certifier l'état des acquisitions scolaires. Les conditions de promotion annuelle des élèves sont déterminées, à partir du cycle moyen, par une évaluation continue, chiffrée (de 1 à 6) et certificative. L’école genevoise inscrit sa mission pédagogique au coeur de la vie des communes et de leurs quartiers. Elle accueille tous les enfants. Le travail de ses équipes enseignantes vise à favoriser l’égalité des chances en matière de réussite scolaire. Pour toutes et tous, quels que soient les parcours personnels, quel que soit le contexte socioculturel, partout dans le cant...

Elaboration d’un rapport de classe sur l’architecture nationale de l’évaluation des apprentissages au primaire Consigne : 1.        Subdiviser le groupe classe des stagiaires en 6   sous groupes 2.        Chaque sous groupe prendra en charge la présentation de l’architecture de l’évaluation dans un niveau d’enseignement   bien déterminé ; 3.        Ce groupe se penchera sur les bulletins des élèves et présentera les modalités d’évaluation suivantes : ·          De quoi est composé le bulletin(les matières et les coefficients) ? ·          combien de fois on évalue ? ·          qu’est ce qu’on évalue ? ·          Qui dicte les coefficients des matières, ·   ...

Le fondateur de la ligue internationale de l'éducation nouvelle Adolphe Ferrière ( 1879 - 1960) a listé neuf enfreintes à l'identité des enfants à l'école, et ces neufs enfreintes font naitre le mensonge et  la tricherie   Première enfreinte: "L'adolescent aime la nature : on le parqua dans des salles closes." Deuxième enfreinte: "L'adolescent aime voir son activité servir à quelque chose : on fit en sorte qu'elle n'eut aucun but." Troisième enfreinte: "Il aime bouger : on l'obligea à se tenir immobile. " Quatrième enfreinte: "Il aime manier des objets : on le mit en contact avec des idées. " Cinquième enfreinte: "Il aime se servir de ses mains : on ne mit en jeu que son cerveau." Sixième enfreinte: "Il aime parler : on le contraignit au silence." Septième enfreinte: "Il voudrait raisonner : on le fit mémoriser. " Huitième enfreinte: "Il voudrait cherche...

Cela fait plus d'un siècle, précisément  plus de cent vingt quatre années, que le poète français Arthur Rimbaud a écrit son célèbre vers de poésie: "je est un autre". Ce vers de poésie considéré par maintes critiques littéraires  comme nihiliste par le fait qu’il a objectivé l'autre et excluant soi, a été érigé la semaine dernière par les spin doctors de  la présidence de la république française en une idéologie de masse. « je est un autre » d’Arthur Rimbaud est devenu « je est Charlie » en effectuant les transformations nécessaires pour modifier le topos du discours. Dans le vers de Rimbaud c’est l’autre qui est Topos et dans le slogan de la manipulation des foules, c’est « je » qui est Topos, autrement dit, c’est « je » qui doit se laisser mener par les foules, de son propre grés. Arthur Rimbaud, par distanciation à son "je" qu'il ne peut pas totalement assumer, a...

  « voilà donc l’exemple d’une écriture dont la fonction n’est plus seulement de communiquer ou d’exprimer, mais d’imposer un au-delà du langage qui est à la fois l’Histoire et le parti qu’on y prend » R.Barthes   Emprunté au domaine militaire, puis au domaine politique, le mot stratégie signifie l’ensemble des procédés utilisés pour atteindre un but final. Quant à la stratégie discursive signifie l’ensemble des procédés stylistiques et rhétoriques pratiqués par un auteur pour faire circuler son discours et lui faire acquérir droit de reconnaissance au sein des composantes discursives de son cadre de référence. Les discours que produisent les individus constituent pour eux leur lieu d’accueil, le lieu où ils se réfugient quant ils se trouvent rejetés par les circonstances c’est pour cette raison que Heidegger a considéré le langage comme la maison de l’être. Le parler ordinaire des individus s’exprime en majorité par des signes vocaux. Parfois chez cer...

En 1971, Cronbach a fourni la justification de la raison d'être des indices psychométriques, il dit en ce sens que : « le mouvement de testing en psychologie a démarré avec l’accent mis sur les différences entre individus et tout le travail théorique mené en arrière fond des scores aux tests a tenté de conceptualiser les différences en termes de capacités ou traits ». ‎ 1 Carver quant à lui, il a ajouté à cette justification une précision de taille qui est celle de démontrer: "dans quelle mesure un test reflète les différences interindividuelles stables" ‎ 2 la différence entre les indices psychométriques et les indices édumetriques c'est que ces derniers selon Mac Clelland ‎ 3 testent des compétences et non des capacités par ce que le but est de refléter les changements dans ce que les individus ont appris.   Cronbach, L.-J. (1971). Test validation, in R.L. Thorndike (Ed.). Educational measurement, Washington D.C. : A...

  Le Dispositif de qualification des enseignants , installé à titre expérimental durant l’année de formation 2012-2013, est l’aboutissement d’un long processus de réforme du système éducatif marocain préconisé, dès octobre 1999, par la Charte Nationale de l’Éducation et de la Formation 1 , qui présente la formation des enseignants comme un paramètre essentiel de la réussite de la réforme, en l’érigeant comme un levier incontournable : « De l’engagement de la qualité des enseignants dépend le renouveau de l’école. » 2 Dans ce cadre de réforme profonde du système de formation au Maroc, le ministère de l’éducation nationale a ouvert un important chantier de restructuration des centres de formation, qui a conduit, à la rentrée 2012, à la création des Centres Régionaux des Métiers d’Éducation et de la Formation (CeRMEF). La création des CeRMEF 3 a imposé l'adaptation des dispositifs de formation (DDF) existants, la réforme du système de formation impliquant une plus grande profe...