DARREHMANE BOUDRISS

Par sa conduite et son comportement lors de toutes ses visites aux pays du Grand Maghreb directement impliqués dans l’affaire du Sahara, Christopher Ross a donné la preuve qu’il   s’était   tout le temps comporté   comme un Légat Romain, et non comme un vrai envoyé personnel du secrétaire général des Nations Unies. Car, le Légat Romain était   le seul dignitaire à   pouvoir   dicter aux Etats de l’époque sous l’emprise de l’empire Romain   le comportement   à suivre. Alors qu’avec le système actuel des Nations Unies les prérogatives de la légation sont toutes réglées par la charte des nations unies et par les différentes lois qui lui sont affilées. Les charges légataires que l’envoyé spécial du secrétaire général des Nations Unies cherche à accomplir font, hélas,   parties d’un système international révolu. Par sa dernière proposition ou recommandation infiltrée par certains journaux qui lui sont très proches, Christopher Ross voulai...

Comprendre l’écrit… L’expression « compréhension de l’écrit » a été utilisée de préférence à « lecture » parce qu’elle est susceptible de mieux traduire, pour un public de non-spécialistes, l’idée de ce que l’enquête va mesurer. Par lecture, on entend souvent un simple décodage, ou même le fait de lire à haute voix, alors que l’intention de cette enquête est de mesurer quelque chose de bien plus vaste et de bien plus profond. La compréhension de l’écrit fait appel à un large éventail de compétences cognitives, qui vont de la faculté élémentaire de décoder l’écrit à la connaissance du vocabulaire, de la grammaire et plus largement des structures et caractéristiques linguistiques et textuelles, en passant par la connaissance du monde. Dans l’enquête PISA, l’expression « compréhension de l’écrit » désigne l’usage actif, réfléchi et fonctionnel de la lecture dans un éventail de situations et à des fins variées. Selon Holloway (1999), les compétences en lecture conditionnent la ré...

DÉFINITION DE LA COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT   La définition de la lecture et de la compréhension de l’écrit a évolué au fil du temps, parallèlement aux évolutions sociales, économiques et culturelles. Le concept d’apprentissage, et plus particulièrement celui d’apprentissage tout au long de la vie, a élargi la notion de compréhension de l’écrit. La littératie n’est plus considérée comme une faculté qui ne s’acquiert que pendant l’enfance et les premières années de scolarisation. Elle est désormais définie comme un ensemble dynamique de connaissances, de compétences et de stratégies que les individus étoffent durant toute leur vie dans les diverses situations qui se présentent à eux, par leurs interactions avec leurs semblables et la communauté au sens large. Les conceptions de la compréhension de l’écrit fondées sur les sciences cognitives mettent l’accent sur la nature interactive de la lecture des textes imprimés et la nature constructive de leur compréhension (Binkl...

ces  pages  sont copiées à partir du document officiel de PISA 2012   INTRODUCTION La compréhension de l’écrit a été le domaine majeur d’évaluation en 2000, lors du premier cycle PISA (PISA 2000), puis en 2009, lors du quatrième cycle PISA (PISA 2009). Lors du cinquième cycle PISA (PISA 2012), la compréhension de l’écrit est un domaine mineur d’évaluation, dont le cadre conceptuel reste inchangé par rapport à celui du cycle précédent, en l’occurrence le cycle PISA 2009 (OCDE, 2009).   Le cadre adopté lors du cycle PISA 2009 se distingue par deux grandes innovations : l’inclusion de la compréhension de l’écrit électronique et le développement des constructs d’engagement dans la lecture et de métacognition. Les compétences en lecture sont la clé de la découverte du monde de l’écrit, non seulement sur papier, mais également sur support électronique. Les textes électroniques constituent une part de plus en plus importante des lectures des élèves et des a...